Documentos de trabajo

Documento de trabajo CAPAZ (6-2019): “El manejo didáctico de la violencia sexualizada en la guerra. Una mirada a través de las guerras de disolución de Yugoslavia como ejemplo”

Portada del documento de trabajo CAPAZ 6-2019

Introducción (extracto):

Este documento de trabajo aborda desde una perspectiva histórico-didáctica, y utilizando el ejemplo de las guerras yugoslavas de disolución, principalmente la guerra de Bosnia de 1992-1995, la cuestión de hasta qué punto la violencia sexual o sexualizada, tal como se perpetra en masa en el curso de guerras, guerras civiles, conflictos de tipo bélico civil y formas comparables de conflicto armado, representa un objeto adecuado y significativo del aprendizaje histórico.

Autor/investigador:

Oliver Plessow

Profesor de didáctica de la historia en la Universidad de Rostock, Alemania, desde 2015. Previamente, doctorado en Historia del Medioevo de la Universidad de Münster, Alemania; colaborador académico en diversos proyectos de investigación sobre el Medioevo, docente de una institución de formación profesional, y docente de didáctica de la historia en la Universidad de Kassel durante muchos años. Entre sus temas de investigación actuales se encuentran el aprendizaje histórico en la educación no formal y el manejo didáctico de crímenes de masas y de experiencias dictatoriales. Contacto: oliver.plessow@uni-rostock.de

Lea completo el documento de trabajo CAPAZ 6-2019 (en español, PDF)

Plessow, O. El manejo didáctico de la violencia sexualizada en la guerra. Una mirada a través de las guerras de disolución de Yugoslavia como ejemplo. Instituto Colombo-Alemán para la Paz – CAPAZ, Documento de trabajo 6-2019. Bogotá, diciembre de 2019, 52 p. ISSN: 2711-0354

(Texto NW008-2020: Claudia Maya, versión en inglés: Tiziana Laudato)

Documento de trabajo CAPAZ: “Paz territorial: conectando imaginación moral e imaginación geográfica”

Portada

Resumen:

Desde los conceptos-prácticas de las organizaciones sociales, la paz es un proceso político que consiste en (re)apropiar un espacio geográfico para realizar un proyecto económico-cultural de vida digna, ecológicamente sustentable y de protección de la vida individual y de la comunidad frente a las violencias y la guerra. La búsqueda de la paz es territorial porque el propósito de hacer frente a las violencias se traduce en la meta de que el territorio, ese espacio de vida apropiado material y simbólicamente, vuelva a cumplir -o cumpla por fin- las funciones colectivas que ha perdido por el conflicto armado. Para la restitución de las funciones colectivas del espacio de vida, las comunidades cuentan con dos recursos interconectados: su imaginación moral y su imaginación geográfica. El documento muestra en qué consisten y cómo se conectan esas dos dimensiones, argumentando que esa comprensión de la paz territorial como conjunción de la imaginación moral e imaginación geográfica es una innovación político-epistemológica en el campo de los estudios de paz.

Palabras clave:

Paz territorial; imaginación geográfica; imaginación moral; construcción de paz en Colombia; movimientos sociales.

Autor/investigador:

Luis Peña

PhD en geografía social e investigador del Centro Jena Center for Reconciliation Studies. Investigador y docente de la Universidad Externado de Colombia. Cofundador miembro de Georaizal. Geografía Crítica de Raíz Latinoamericana. Contacto: luis.b.pena@uni-jena.de

Lea documento de trabajo CAPAZ 5-2019 (en español)

Peña, L. Paz territorial: conectando imaginación moral e imaginación geográfica. Instituto Colombo-Alemán para la Paz – CAPAZ, Documento de trabajo 5-2019. Bogotá, noviembre de 2019, 52 p. ISSN: 2711-0354

(Nota: Claudia Maya)

Documento de trabajo CAPAZ: «El arte de la memoria – La memoria del arte»

Portada del documento de trabajo CAPAZ 4-2019

“Desde hace más de treinta años trabajo como artista de la memoria e intento desarrollar, a menudo en proyectos conjuntos con Andreas Knitz, nuevas formas del monumento. Nuestras obras se dieron a conocer como monumentos negativos (Negativ-Denkmale en alemán) o contra-monumentos (Counter-Monuments en inglés). No se erigen sobre un pedestal, ni son fundidos en bronce o tallados en mármol. Tratan del vacío, la pérdida y el silencio. Como la mayoría de niños alemanes en la posguerra, crecí también con el silencio sobre los crímenes de guerra de los nacionalsocialistas y el Holocausto. Pero los niños sienten el silencio en la familia, sienten el tabú y, más tarde, siendo adolescentes y adultos, irrumpen con sus preguntas y no se detienen durante toda la vida. Así me pasa a mí. En este documento quisiera resumir algunos de mis trabajos con monumentos negativos o contra-monumentos.”

El Instituto Colombo-Alemán para la Paz – CAPAZ presenta el documento de trabajo (04-2019) dedicado al tema de la memoria y el arte, desde la mirada del artista alemán Horst Hoheisel.

Autor:

Horst Hoheisel nació en 1944 en Poznan, Polonia. Estudió primero ciencias forestales y se doctoró con un análisis de ecosistemas de un bosque húmedo tropical en Venezuela. Simultáneamente estudió artes en la Escuela de Artes de Kassel, y trabaja desde 1980 como artista independiente y profesor invitado en la Universidad Bauhaus de Weimar. Junto con Andreas Knitz, ha realizado numerosas nuevas formas de monumentos, inclusive en Latinoamérica. Horst Hoheisel vive y trabaja en Kassel y en Berlín.

Hoheisel, H. El arte de la memoria – La memoria del arte. Instituto Colombo-Alemán para la Paz – CAPAZ, Documento de trabajo 4-2019. Bogotá, 2019, 24 p. ISSN: 2711-0354

Documento de trabajo CAPAZ 4-2019 (en español)

Documento de trabajo CAPAZ: «Recordar, olvidar, hablar, silenciar. El manejo social de pasados conflictivos»

«Recordar, olvidar, hablar, silenciar. El manejo social de pasados conflictivos» es el tercer documento de trabajo publicado por el Instituto CAPAZ en 2019. Su autora es Tatjana Louis, investigadora y profesora asociada de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de los Andes. Su énfasis de investigación se enfoca en el desarrollo de la conciencia histórica, la enseñanza y el aprendizaje de la historia.

Resumen:

En los contextos de sociedades en transición, la memoria histórica es un instrumento para la reparación simbólica de las víctimas, el esclarecimiento de la verdad y la meta de una reconciliación social. Sin embargo, los trabajos de la memoria en una sociedad sobrepasan los límites temporales de la justicia transicional y presentan un reto para las diferentes generaciones. Con base en el análisis de manuales para la enseñanza de la historia en varios periodos históricos, en este texto se aborda el manejo social a largo plazo de pasados dolorosos en dos contextos distintos: en Colombia, el periodo de la Violencia; y en Alemania, la dictadura nazi y el legado de la República Democrática Alemana. Los manuales muestran lo que la sociedad considera necesario enseñar a las generaciones futuras. Al mismo tiempo, son un espejo de la sociedad actual. Por ende, un análisis de los procesos de formación en las escuelas puede dar luz sobre el desarrollo social de una memoria histórica.

Louis, T. Recordar, olvidar, hablar, silenciar. El manejo social de pasados conflictivos. Instituto Colombo-Alemán para la Paz – CAPAZ, Bogotá: 2019, 41 p.

Lea el documento de trabajo 3-2019 del Instituto CAPAZ (en español).

Documento de trabajo CAPAZ: «Educación cívica en Alemania: desarrollo y aspectos de la discusión actual»

El documento de trabajo titulado «Educación cívica en Alemania: desarrollo y aspectos de la discusión actual» es la reciente publicación del Instituto CAPAZ (Documento de trabajo 2-2019). Su autor es el Prof. Dr. Bernd Overwien, catedrático de la didáctica de la educación cívica de la Universidad de Kassel, Alemania. En la introducción, el Prof. Dr. Overwien ya nos acerca a la definición del concepto en el contexto germanoparlante.

«‘Politische Bildung’ es el término empleado en los países de habla alemana para referirse a las actividades de aprendizaje escolares y extracurriculares que preparan o acompañan a los alumnos en el manejo de la política mediante la adquisición de conocimientos y habilidades adecuados. En esto la educación política se mueve en una relación de tensiones entre pedagogía y política. (Fischer 1972; Mambour 2007, p. 9). La educación política no se limita en absoluto a determinados grupos de edad: las clases de ciencias naturales y sociales en la primaria preparan a edad temprana (6-10 años) para tratar temas de política y de ciencias sociales. La educación cívica en su conjunto ha recurrido en las últimas décadas a conocimientos y métodos de las ciencias sociales. Sin embargo, la educación cívica es más antigua y en el presente documento de trabajo se trazan y desarrollan las líneas de progreso correspondientes. Sobre esta base, se esbozarán los debates centrales y finalmente se discutirán con miras a discusiones actuales en Colombia.»

Overwien, B. Educación cívica en Alemania: desarrollo y aspectos de la discusión actual. Instituto Colombo-Alemán para la Paz – CAPAZ, Bogotá: 2019. 30 p.

Lea el documento de trabajo CAPAZ (2-2019) 

Serie de Publicaciones CAPAZ presenta primer documento de trabajo en 2018

Portada del documento de trabajo CAPAZ 1-2018

Salas Salazar, L.G., Camelo, F.E., Wolff, J. (noviembre de 2018). Dinámicas territoriales de la violencia y del conflicto armado antes y después del acuerdo de paz con las FARC-EP. Estudio de caso: municipio de Tumaco, Nariño. Documento de trabajo 1-2018. Bogotá, Colombia: Instituto CAPAZ, 68 p.

Documento de trabajo CAPAZ 1-2018 (en español)